花俏小圭愛靠腰

近年來，隨著產業的升級，以及降低莘莘學子的升學壓力，推動了所謂的教改，廣設大學以及技術學院，讓想繼續升學的學子都能有學校可唸，這對許多國家的學子而言，是一個遙不可及的夢想，但，這對我們而言，真的是一個好的教育方針嗎？

長期以來，在傳統的東方文化中，「萬般皆下品，惟有讀書高」的觀念根深蒂固，這與以往讀書人掌握了社會資源與經濟權力有很大的關係。現代的家長仍希望自己的孩子能夠多唸書，以出人頭地，或是過更優渥的生活為人生目標，於是，教改提升勞工水準的初衷被扭曲，學生只希望拿到那張文憑，而部分的大專院校也樂得讓學生輕鬆的畢業，各取所須，何樂不為？

而雙方這樣的心態造成了一個現實的問題：台灣的勞力分佈呈現鐘型，傳統或基礎的產業找不到勞工，而高階的研發與設計人才又不足，絕大部分的勞工處於中階的能力，沒有辦法進入研發的核心，而要他們去接受傳統的作業員或加入生產線，他們寧願領低薪坐辦公桌，也不願意投入第一線的生產，在這樣的情況下，基礎勞力密集的產業就得引進更多的外勞，而高階的產業可能也需要到大陸或歐洲成立研發中心，使本地的勞工面臨外勞強大威脅，也是高階精密研發產業無法在國內留住人才，這是我們所不樂見的。

回歸教育方面，在國內廣設大學的同時，師資與教育資源並沒有相對的提高，反而是更多的學校共同分增加不多的大餅，平均的資源不如以往。以師資而言，部分學校因留不住老師，只好採取一年一聘的講師取代專任教師，而這些講師也不像專任教師將教學作為職志，反而將教課當成兼差。此外，因為是講師，並不受研究升等的約束，與學生好聚好散，這樣我們要如何期待能提升教學品質呢？

再者，以高等教育的總經費來看，短短十年間，國內地大專院校有58所增加到148所，從一年39萬的畢業生增加到破百萬，大學率取率從35%放大到108%，但是教師的津貼並沒有明顯的增加，教師的員額也不足，於是大學教師的工作量超過世界其他各國，而政府對大學生經費的投注也從21萬下降到14.9萬元，這樣的數據甚至於低於中國大陸對每名大學生投注的15萬元…以上的數據還是以公立大學為主，私立大學的狀況更糟，因為經費的不足，私立大學只好以降低師資品質或結構、或講少設備的更新、亦或是提高學費來彌補。而學生為了負擔高額的學費，不得不犧牲課業，外出打工。在這樣的惡性循環下，我們又如何能期待學生素質的提升呢？

提升勞工的水準是政府應該努力的方向，但政府應該更宏觀的調控教育與業界的動態，讓高等教育能訓練出一批能增加產業競爭力的高品質勞工，而不是培養出一群高品質但是不知道該如何是好的畢業生，如此一來，不但能解決高學歷畢業生畢業即失業的問題，更能使產業界留在本土，促進產業升級，與國際競爭。